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이 연구는 고급 한국어 학습자를 대상으로 챗GPT를 활용한 AI 기반 학습 경험을 실증적으로 탐색하고, 그 활용 양상과 인식, 전략, 한계를 분석하였다. 연구 참여자는 모두 TOPIK 5급 이상에 해당하며, 챗GPT를 매일 사용하는 고급 학습자 10명이다. 연구 방법으로는 1차 설문조사와 2차 심층 인터뷰를 병행하여, 양적·질적 자료를 종합적으로 분석하였다. 연구 결과, 학습자들은 챗GPT를 주로 글쓰기, 문법 교정, 발표 준비 등의 고차 언어 기능 학습에 활용하고 있었으며, 출력 결과에 대해 비판적으로 평가하고 조정하는 전략을 사용하고 있었다. 또한 챗GPT의 기능적 한계를 인지하고 이를 보완하기 위한 자기 주도적 대응 전략도 활용하고 있었다. 이러한 결과는 챗GPT가 고급 학습자에게 단순한 정보 제공 도구가 아니라, 메타인지 기반의 자율 학습 파트너로 기능할 수 있음을 시사한다. 본 연구는 고급 학습자의 언어 수행 특성에 적합한 AI 활용 교육 방향을 제시하고, 향후 GPT 기반 학습 설계의 토대를 제공한다는 점에서 의의가 있다.
This study investigates the integration of generative AI into advanced Korean language learning by examining how high level learners utilize ChatGPT as part of their study routines. The participants were ten Korean language learners at TOPIK levels 5 and 6 who reported daily use of ChatGPT. A mixed-methods design was employed, incorporating a structured survey and semi structured interviews to collect both quantitative and qualitative data. Findings reveal that learners predominantly engaged with ChatGPT for complex linguistic tasks, including academic writing, grammar refinement, and presentation preparation. Rather than accepting AI-generated output uncritically, participants actively evaluated and revised the content based on their linguistic competence and contextual understanding. Moreover, learners employed self-regulated strategies to address the limitations of ChatGPT, such as its tendency to produce overly formal expressions or lack contextual nuance. These results suggest that ChatGPT functions not simply as a language resource, but as a metacognitive partner that facilitates reflective and autonomous learning processes. The study offers pedagogical implications for incorporating generative AI into advanced Korean language education, particularly in supporting learner autonomy and cognitive engagement.
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advanced Korean learners, AI-assisted language learning, ChatGPT, autonomous learning, Korean language education
