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본 연구는『정독』과목의 교육 내용에 대한 졸업생들의 요구를 조사하여 『정독』 과목이 다루어야 할 교육 내용을 찾아내는 데 그 목적이 있다. 따라서 본 연구는 크게 아래 내용들을 포함한다. 첫째, 졸업 진로별로 텍스트 유형에 대한 요구가 다른지를 알아보고자 한다. 텍스트 유형은 교과서를 구축할 때의 중요한 요소이다. 학습자들의 졸업 후 진로 상황을 반영하도록 교재를 편찬하기 위해서는 먼저 각 졸업 진로에서 가장 필요한 텍스트 유형을 밝혀야 한다. 이를 통해서 학습 내용의 실용성을 높이고, 학습자들의 학습 목표를 똑바로 확립할 수 있다. 둘째, 각 졸업 진로마다 요구되는 선험적 지식을 조사하고자 한다. 중국 내의 한국어 교육이 당면하고 있는 ‘교육 시간은 짧은데 가르칠 내용은 많다’는 모순적인 문제를 해결하기 위해서는, 교과 과정에서 중요한 위치를 차지하는 『정독』과목 교과서에서 다양한 선험적 지식을 다뤄야 한다. 이 부분에서 각 졸업 진로에서 가장 필요한 선험적 지식을 밝혀 보고자 한다. 셋째, 졸업 진로 별로 언어적 지식에 대한 요구가 다른지를 알아보고자 한다. 성인을 대상으로 하는 외국어 교육에서는 언어적 지식을 간과하면 안 된다. 언어적 지식은 보통 음운적 지식, 어휘적 지식, 문법적 지식 세 가지로 나뉜다. 이 부분에서 교육의 효율성을 높이기 위하여 각 졸업 진로에서 언어적 지식을 필요로 하는 정도를 알아보고 교재에서 집중적으로 다뤄야 하는 언어적 지식을 밝혀 보고자 한다. 넷째, 어휘 유형에 대한 졸업 진로별 요구를 분석하고자 한다. 한국어 어휘는 고유어, 한자어, 외래어 세 가지로 나누어 볼 수 있으며, 이중 한자어의 비중이 가장 높다. 이 부분에서 각 졸업 진로에서 가장 많이 필요로 하는 어휘 유형을 밝혀보고자 한다. 다섯째, 문법 문항에 대한 각 졸업 진로별의 요구를 분석할 것이다. 전술한 바와 같이 문법은 『정독』과목의 중요한 교육 내용 중의 하나이다. 특히 대부분의 학습자들은 한국어를 전혀 몰랐던 상태에서 한국어를 배우기 시작한 경우가 많다. 그리고 학습자들이 한국어를 접하기 어려운 환경에서 한국어를 학습하기 때문에 문법 항목의 교수는 필요한 것이다. 이 부분에서 졸업생 자신들의 경험에 따라서 각 졸업 진로에서 가장 필요한 문법 항목을 알아봄으로써 교육 과정에서 중시해야 하는 문법 항목을 밝혀 보고자 한다. 여섯째, 언어 기능에 대한 여러 졸업 진로별의 요구를 분석한다. 학습자들이 한국어를 학습하는 것은 이 언어를 활용하기 위해서다. 특히 현실에서 언어를 활용한다는 것은 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기를 단일적으로 운용하는 것이 아니라, 각 언어 기능을 종합적으로 활용하는 것을 의미한다. 전술한 바와 같이 『정독』과목은 단순한 읽기 과목이 아니라 각 언어 기능을 양성하는 중요한 기초과목이다. 따라서 이 부분에서는 각 졸업 진로에서 한국어를 활용하는 방식을 알아보고 『정독』과목이 어떤 언어 기능의 향상을 지향하게끔 구성되어야 하는지를 밝혀 보고자 한다. 일곱째, 텍스트의 장르에 대한 졸업 진로별 요구를 분석할 것이다. 중국 내의 한국어 교육 대상은 보통 고등학교 졸업 이상의 학력을 소지한 학생들이다. 그들은 여러 가지 장르에 관한 지식을 갖고 있지만, 두 나라 간의 문화 차이와 문자 구성에 차이가 있기 때문에 각 장르의 정의가 같아도 표현 방식이 달라서 각 장르에 관한 지식을 알아야 한다. 이 부분에서 졸업생들의 경험을 바탕으로 『정독』교재에서 중점으로 다뤄야 하는 장르 유형을 알아 보고자 한다. 여덟째, 주제에 대한 졸업 진로별 요구를 조사한다. 중국 내의 한국어 교육은 목표언어 환경에서 목표언어를 학습하는 것이 아니다. 때문에 어떤 지역은 한국어 환경이 없을 뿐 아니라 원판 도서를 구입하기도 힘든 상황일 수 있다. 이러한 상황을 고려하여, 교재가 학습자들이 언어를 활용할 수 있는 내용과 환경을 갖추는지는 교육의 효과와 효율성을 높이는 데 중요한 역할을 한다. 따라서 이 부분에서는 졸업생 자신이 학습자로서 선호하는 주제와 실용적이라고 생각하는 주제를 밝혀보고자 한다.


Korean Language Education has been classified into Minor Language Education at universities in China. Differs from Major Language Education such as English, Korean Language Education however, has unique difficulties including shorter educational time duration, as well as larger educational planned duties. Besides, students have to face lingual influences from Mandarin, English, and even local languages and languages from ethnic groups. Even though, the social reality requires Korean Language students achieving similar advanced level compare with those whom major in English after undergraduate school. One of the most significant questions for discussion in Korean Language Education studies, therefore, should emphasize the way of co-existence of improving teaching efficiency and ensuring quality teaching content. As the subject occupies the largest time duration in Korean Language Education, Intensive Reading therefore, has gained significant impact on improving teaching quality as well as efficiency. In order to improve the efficiency and practicability of Korean Language Education, this article would accurately demonstrate the contents in need for intensive readings, by conducting series of survey researches from students of Korean Language Education from terms of 2007, 2008, and 2009, respectively.