초록 close

본 연구는 장애인의 학업적 수준은 어느 정도인지 예측하기 위한 임상도구개발을 위해 기초적 학업능력에 있어서 중요한 국어 읽기, 국어 쓰기, 수학 문항을 구성하였다. 이렇게 구성한 문항들을 임상현장에 적용하여 평가검사 결과를 분석한 이후 직업재활에 유용하게 사용될 수 있는 기초적인 평가척도 항목 개발을 의도로 하였다. 이러한 연구결과에 따라서 몇가지 중요한 내용들을 제시하고자 한다. 첫째, 지금까지 장애인의 영역별 학업수준을 범주화시켜 학업성취도의 구조적인 내용을 밝히려는 노력과 이를 토대로 한 평가가 제대로 이루어 지지 않고 있었다. 먼저 학업적 평가와 관련한 기본적인 교과과정을 중심으로 국어(읽기, 쓰기) 25문항, 수학 25문항으로 구성하여 학업성취수준 측정에 필요한 평가척도 문항을 개념상으로 범주화시켰다. 둘째, 국어와 수학의 신뢰도 분석에서는 국어(읽기, 쓰기)의 자음이해 척도의 전체문항 16개의 문항 중 11개의 문항을 선정하여, 신뢰도 계수 Cronbach α .91의 계수를 얻었다. 척도 평균은 7.30, 분산은 12.26, 표준편차 3.50로 문항의 전체 신뢰도는 비교적 양호한 수준을 보였다. 셋째, 6개의 척도 영역을 평균비교로 분석하였을때, 장애등급과 교사평가가 주요한 변수로 나타났다. 장애등급의 분석에서는 수 변별력이 p<.00 학업수준과 가장 관련이 높게 나타나고, 교사평정치의 분석에서도 숫자세기와 수 변별력이 학업수준에 가장 많은 영향을 주고 있음을 알 수 있다. 선형회귀 분석에서는 교사평정치가 가장 큰 영향을 미치는 것으로 나타나 장애인의 학업성취 수준은 수학 교과목에서 많은 차이가 있음을 알 수 있다.


This study was aimed at investigating vocational evaluation scale items for the academic achievement area. The current researcher developed a totals of 50 items; 25 items for reading and writing and 25 items for mathmatics each based on items analyses and factor analyses. All the evaluation scale items are categorized into the following six areas: Consonant Comprehension (11 items), Words Association Scale (14 items), Number Counting Scale (8 items), Numerical Discrimination (6 items), Addition Scale (6 items), and Subtraction Scale (5 items). Reliability coefficients in this study are ranged from .97 to .91 showing high reliability patterns. Reliability coefficients are calculated based on a total of 117 persons with developmental disabilities who are high school students and local vocational rehabilitation service users. This study was intended to estimate the academic achievement levels of persons disabilities and to devise measurement instruments in the areas of reading and writing in Korean language and math to manifest their own fundamental academic abilities. A test battery to measure basic academic skills for the use in vocational rehabilitation was applied to a sample of 117 persons with disabilities. They  were taking courses at secondary schools, an integrated curriculum and were trained at a vocational rehabilitation center.