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이 연구는 특성화고 간호과 교사의 역량을 도출하는 데 목적이 있다. 특성화고 간호과 교사에게 요구되는 지식과 기술, 태도를 도출하여 역량군과 하위역량을 검증하고, 우선순위를 제시하였다. 이를 위해 현재 특성화고 간호과에 근무하고 있는 교사 23명을 전문가 패널로 선정하여 델파이와 계층화분석(AHP) 기법을 적용한 연구를 진행하였다. 연구 결과, 특성화고 간호과 교사의 역량군과 하위역량은 다음과 같다. 첫째, 특성화고 간호과 교사의 역량군은 교수・학습 지도, 학생지도, 교육과정 개발 및 운영, 학교 경영 지원, 산학 및 대외협력, 자기계발 및 전문성 향상으로 총 6개로 나타났다. 둘째, 하위역량은 담당교과 관련 전공 지식 및 기술, 수업계획 및 준비, 수업 운영, 실험・실습 지도, 수업평가, 교수・학습매체 개발 및 활용, 수업환경 조성, 교과 외 학생 교육활동 지도, 진로 지도, 생활 지도, 학급 경영, 기술 및 자격취득 지도, 학교 교육과정 개발 지원, 학교 교육과정 편성・운영, 현장실습 계획 및 운영, 업무기획, 학교 경영업무 지원, 교사 평가 및 인사관리 지원, 학습지원(실습실 및 기자재) 관리, 산학협력 구축 및 운영, 지역사회 협력 강화, 학교(학과) 홍보, 교육활동 개선을 위한 현장연구, 학회 및 연수 참여, 최신 지식과 기술의 탐구와 정보활용, 동료 교사 장학으로 총 26개로 도출되었다. 상대적 중요도에서 가장 중요하다고 인식되는 역량군은 교육과정 개발 및 운영이었으며, 역량군별로 우선순위가 높게 나온 하위역량은 실험・실습 지도, 기술 및 자격취득 지도, 현장실습 계획 및 운영, 학습지원(실습실 및 기자재), 관리와 업무 기획, 산학협력 구축 및 운영, 최신 지식과 기술의 탐구와 정보 활용이었다. 이 연구에서 도출된 역량 체계는 향후 특성화고 간호과 교사의 양성교육 및 연수 그리고 교원 평가에 적용하고, 관련된 연구의 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.


The purpose of this study is to derive the competence of nursing teacher in Specialized vocational high school. The knowledge, skills, and attitudes required for the nursing teachers were verified and the competency groups and sub-competencies were verified and priorities were suggested. To do this, 23 nursing teachers who were currently working in the Specialized vocational high school were selected as expert panels and the study was conducted using Delphi and Layered Analysis(AHP) technique. The results of this study were as follows. First, the competency group of the nursing teacher in Specialized vocational high school showed teaching and learning methods & techniques, student guidance, curriculum development and operation, school management support, industry-academy cooperation, self-development and professionalism improvement. The total number was 6. Second, the sub-competency is composed of knowledge and skills related to the curriculum, planning and preparation of instruction, instruction operation, guidance of experiment and practice, instruction evaluation, development and utilization of teaching and learning medium, instruction environment, guidance on student education activities outside the curriculum, career guidance, life guidance, class management, guidance of technology and qualification, development of school curriculum, organization and operation of school curriculum, planning and operation of field practice, work planning, school management support, teacher evaluation and personnel management support, leaning support(practice place and equipment), establishment and operation of industry-academia cooperation, strengthening community cooperation, public relations in the school(department), field research for improvement of educational activities, participation in conferences and training, exploration of new knowledge and technology, The total number was 26. The most important of the relative importance was the curriculum development and operation. The subordinate competencies that have a high priority in each competency group were guidance of experiment and practice, guidance of technology and qualification, planning and operation of field practice, leaning support(practice place and equipment), management and work planning, establishment and operation of industry-academia cooperation, exploration of new knowledge and technology. The competency system derived from this study will be applied to the training and evaluation of nursing teachers in the future and can be used as basic data for related research.